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从线下走向线上 互联网教育的发展历程  原创 作者:小知

远程教育不仅打破了教育学习时间和空间上的限制,更使得多媒体成为了教学的互动化发展载体,教育形式从线下移到了线上,使教育教学资源可以更好的得到高效的配置。 

截止至去年年底,我国互联网教育市场迎来了新的增长拐点,中国互联网网民的数量更是达到了7.17亿。互联网技术革新增强了用户体验,其渗透率更是奠定了其用户基础,远程教育不断追寻新的突破。 

2013年,互联网教育快速崛起,教育产业正面临着新的变革。在线教育使得教学内容不断的向多媒体化、互动化方向发展,有效的推动了教育教学资源的配置优化,为教育产业带来新的增长机遇。 

从远程教育的发展历程来看,其经历了从远程教育平台、培训机构转战线上,到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。网络科技的不断发展,促使在线教育的形式和内容变得越来越多样化、人性化和便利化。越来越多的人开始想要尝试这种新形式的学习方式。 

第一阶段是教育远程化阶段:这一阶段以信息和网络技术为基础,主要是高等教育借助信息技术离开高校和课堂,进入网络传播和普及,自由的时间和空间使其倍受欢迎。其主要用户群体为因时间、地域和学历等因素而无法获得高等教育的中青年人群。 

第二阶段是教育信息化阶段:主要是在教育过程中可以通过计算机、多媒体和网络通讯的应用,更好的接受教育,尤其是基础教育和高等教育。信息技术进入教育领域,使教育领域更好的适应信息化社会提出的新的要求,同时深化教育改革,并实施素质教育。在第二阶段,其主要的用户群体是传统基础教育和高等教育中的老师和学生。 

第三阶段是在线教育阶段:在线教育变得更加的多元化,包括基础教育、高等教育、职业教育和兴趣教育等。在线教育全面的改变了教育和学习的方式方法,并通过借助互联网和移动互联网的传播方式,使其单一的学生群体扩大到全民。只要是想接受教育的人群,便可以通过远程教育来接受教育。 

2013年,我国互联网教育市场规模达到981亿元,扭转了多年来市场规模连续下滑的态势,互联网教育迎来了新的成长期。从教育市场的各细分领域市场规模来看,职业培训占比超过40%,它仍然是在线教育的最大细分市场。 

通过互联网的传播,优质而稀缺的教育资源在低成本的条件下,可以更多地覆盖到所需要接受教育的人群。互联网教育利用其优势打破了教育资源的配置瓶颈。全球教育发展不平衡是一个非常普遍的现象,总体来说,欧美等发达国家比大部分亚洲国家、南美洲和非洲国家拥有更完善的教学设备、优质的教学资源和先进的教学理念。在中国,在线教育的出现和发展,有利于缓解地域间教育资源分配不均的现象。 

另外,互联网教育使得教育的媒介不再只是单一的口头传授及辅助的板书和幻灯片,而是更为多样化,如在线视频、在线知识库、在线互动游戏等等。这些教育媒介为参与互联网教育的学习者提供了更为多样化的教学内容和学习方式。目前,中国互联网由于其资源的丰富性、便捷性,已成为中国居民获得知识的第一媒介。 

很多上班族在进入工作的大军后,因其自身在学历、技能上的不足,寻找各种方式来提高和弥补自己的缺陷及工作需要。但是,工作的时间占去了绝大部分,工作上的压力也使得在职员工很难去辅导班进行走读学习。而在线教育突破时间和空间限制、可便捷的获取知识等特性,大大的吸引了在职工作人员。使在职工作人员可以充分的利用他们的业余时间及零散的休息时间,无论在哪里都可以接受教育,这也是互联网教育最具魅力的特性。

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